La foto de la pizarra de hoy es...
Yo tengo que seguir trabajando con Symbaloo, Encarni con Mendeley y Desi va a abrir una nueva ventana llamada INNOVACIÓN, CAMBIO Y MEJORA.
Lola nos cuenta que esto es un gran reto, lo tenemos que construir entre todas para que salga bien y además incorporaremos cada día un juego de reflexión.
El primero va a ser sobre la metáfora Granjero/Jardinero, y después de buscar he informarnos hemos encontrado que un jardinero es una persona o profesional crítico y reflexivo que lleva su trabajo desde una visión más especializada o individual, teniendo un trato especializado con cada una de las personas con las que trabaja en su día a día, usando un curriculo personalizado y entiende que cada uno tiene un ritmo de aprendizaje diferente. O un granjero, que se refiere a una persona o profesional Técnico-Racional cuya función conlleva a una visión más colectiva, llevándolo a un todo, usando las programaciones y las unidades didácticas. La diferencia entre los dos es la perspectiva de cada uno, el jardinero cuida la flor y el granjero las viñas. Los granjeros crían para lo que necesitan, mientras que los jardineros tienen en cuenta las distintas necesidades.
Nosotras hemos elegido ser jardineras. Pero no consiste en esparcer semillas al viento sin poder preveer lo que pasará, igual que con la enseñanza, sino que es el jardinero/profesor el que esparce esas semillas cuidadosamente, buscando donde y como estará mejor cada una. El profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita. Nuestros alumnos son flores que crecen en nuestro jardín y que tenemos que cuidar y guiar si se doblan o crecen mal para que tengan éxito (siempre respetando sus creencias, necesidades e intereses). Cada una será regada lo que necesite, ya que todas son diferentes y tienen necesidades distintas, por lo que los cuidados y las atenciones también lo serán. Provienen de semillas que nosotros mismos hemos plantado, de los conocimientos que les hemos inculcado para que sean personas completas y con valores. ("Recogemos lo que sembramos"). Pero en nuestro jardín también crecen malas hierbas procedentes del miedo, la incertidumbre, la inseguridad, las dudas y los complejos... y tenemos que arrancarlas con cuidado de no descuidar ni dañar las flores que las rodean, y estando pendientes para que no vuelvan a salir de nuevo, pues podrían invadir nuestro precioso jardín. Con todo esto tratamos de fomentar la atención individualizada ante la gran diversidad que hay en la escuela, ya que no podemos generalizar la enseñanza porque cada alumno es unico e irrepetible, sino que hay que adaptarla a cada grupo. Un ejemplo es nuestra clase de OCE de este año, Lola lleva 20 años con la misma metodología y con nuestro grupo no ha funcionado, así que tiene que replantear su metodología para grupos más grandes o diferentes como el nuestro.
Además hemos puesto en la wiki home nuestra breve reflexión...
Continuamos con el reto después de este juego... para completar el RETO 2 nos tenemos que leer el libro "Las escuelas que cambian el mundo" de Cesar Bona.
Además tenemos que diferenciar entre INNOVACIÓN, CAMBIO, MEJORA Y DISRUPCIÓN.
En este ENLACE podemos ver un poco más claro lo que es...
Innovación--> Proceso intencional y planificado de cambio que "pretende alterar ideas, concepciones, metas, contenidos y prácticas escolares en alguna dirección renovadora de lo existente" (Gonzalez y Escudero, 1987) Es un proceso intencional de cambio educativo llevado a cabo por un docente o grupo de docentes que modifican el currículo o la organización y cuyo lugar natural es el aula. Puede ser o quedar aislada. Nuestra concepción es que innovación y mejora son los planos en los que el profesorado debe centrar su atención pues son los que quedan al alcance de su acción profesional. Es obvio que resulta inviable hacer mención a las miles de innovaciones posibles en relación con los procesos de acogida, aprendizaje y participación, razón por la cual, como acabamos de anticipar, nos centraremos en lo que tienen en común los procesos de mejora e innovación.
Nosotras hemos elegido innovación, porque incluye también cambio y mejora. Cualquier
innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios
pueden ser drásticos (se deja de hacer las cosas como se hacían antes
para hacerlas de otra forma) o progresivos (se hacen de forma parecida
pero introduciendo alguna novedad); en cualquier caso el cambio siempre
mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo. Los
cambios drásticos suelen llevar asociado un alto coste y únicamente se
incorporan en situaciones límite o estratégicas; sin embargo los cambios
progresivos suelen llevar asociado un bajo coste y son perfectamente
asumibles.
Cambio y mejora, estás son las dos palabras que incluye cualquier
definición de innovación educativa. Una definición de innovación
educativa es “La innovación educativa es la aplicación de
una idea que produce cambio planificado en procesos, servicios o
productos que generan mejora en los objetivos formativos”
La
mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la
rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas
demandas, etc.
La
definición de la innovación educativa no basta, se deben
cumplir un conjunto de características, por ejemplo que el coste de
introducir la innovación debe ser asequible para los usuarios de dichas
innovaciones (a esta característica se le denomina eficiencia).
Un
ejemplo, si deseamos mejorar la nota de las evaluaciones que se realiza a
nuestro alumnado, además de introducir un cambio (por ejemplo en el
modelo de evaluación) y una mejora (mejorar las notas) entonces para que
sea innovación se debe cumplir que: o bien se obtiene la misma nota
pero con menos esfuerzo que antes de introducir la innovación o bien se
obtiene más nota si se utiliza el mismo esfuerzo que antes de introducir
la innovación.
Para
saber si una experiencia es innovación educativa se debe tener en
cuenta las características que debe tener la innovación educativa,
para ello se debe matizar las definiciones, por ejemplo bajo la
dimensión eficiencia (característica) podríamos decir que una innovación
educativa es una “Novedad introducida en el proceso formativo que
permite mejorar el aprendizaje del alumnado manteniendo el esfuerzo
dedicado antes de aplicar la propia innovación educativa”
Cambio --> es el término más general y se refiere a
cualquier modificación de la realidad educativa, que puede concebirse
como proceso y resultado, como algo deliberado o espontáneo y que puede
ocurrir en ámbitos macro, meso o micro. En este módulo éste es el
plano o nivel de conceptualización general en el que nos vamos a
centrar.
Mejora --> ISIP considera la mejora de la escuela como "un esfuerzo sistemático y continuo dirigido a cambiar las condiciones de aprendizaje y otras condiciones internas asociadas en una o mas escuelas, con la finalidad última de alcanzar las metas educativas más eficazmene. Hace referencia a un cambio planificado y
sistemático, coordinado y asumido por el centro educativo, que busca
incrementar su calidad, mediante una modificación
tanto de los procesos de enseñanza y aprendizaje como de la organización
del centro. Su lugar natural es, por tanto, el centro escolar y la práctica.
La inclusión educativa, como venimos señalando desde el módulo 1, es
el proceso continuado de mejora e innovación, que debe hacer posible
responder con la mayor equidad y calidad posible al dilema de las
diferencias. Por la centralidad de este nivel de análisis, los
principales contenidos relacionados con la comprensión y la
intervención para la mejora de los centros serán tratados en el
siguiente módulo.
Disrupción/Rotura --> Problema inesperado, algo que interrumpe una acción. Se usa para indicar la ruptura de algo con cierta brusquedad. Se entiende como indisciplina, pero ésta alude al incumplimiento de normas, siendo la conducta indisciplinada la que no respeta normas de disciplina, incumpliéndolas por desconocimiento o desacuerdo. Este ENLACE me ha servido para entenderlo mejor.
Se concibe la disrupción como un método, una forma de pensar y un estado mental que busca cuestionar cómo son las cosas y crear una ruptura con lo hecho y visto anteriormente, a partir de lo cual es posible ver estrategias insólitas e innovadoras. Por estas razones, la disrupción esconsiderada un agente de cambio. Vivimos tiempos de disrupción. El mundo exterior nos obliga continuamente a replantearnos nuestras formas de pensar. Ya no hay nada fijo ni garantizado. Lo que en otra época fue inalterable se ha convertido súbitamente en frágil, cuando no en transitorio. La disrupción es una forma de prepararse para el cambio, de estar siempre alerta. De decir no a la inercia. El escenario educativo está marcado por la propia individualidad de cada uno de sus actores sociales, y por la innumerable cantidad de elementos que entran en juego para conjugar un contexto de aprendizaje que no se limita a las paredes del aula, sino que incluye e, incluso, trasciende los ámbitos sociales, políticos, económicos, científicos, culturales, tecnológicos y ambientales. La disrupción toma la creatividad como instrumento de cambio, invitando a no seguir utilizando las recetas de siempre, abandonar los hábitos y dejar de temer a lo nuevo, impulsar creativamente el cambio. La discontinuidad debe encontrarse en todas partes, debe estar en la postura, en la actitud adoptada por la empresa o la marca. La discontinuidad es, entonces, la esencia del cambio y fundamento de la disrupción. Las discontinuidades se inventan saltando a lo desconocido y reinventando el riesgo, contemplando el mundo con nuevos ojos, es una cuestión de actitud que debe ser asumida por toda la empresa.
Disrupción/Rotura --> Problema inesperado, algo que interrumpe una acción. Se usa para indicar la ruptura de algo con cierta brusquedad. Se entiende como indisciplina, pero ésta alude al incumplimiento de normas, siendo la conducta indisciplinada la que no respeta normas de disciplina, incumpliéndolas por desconocimiento o desacuerdo. Este ENLACE me ha servido para entenderlo mejor.
Se concibe la disrupción como un método, una forma de pensar y un estado mental que busca cuestionar cómo son las cosas y crear una ruptura con lo hecho y visto anteriormente, a partir de lo cual es posible ver estrategias insólitas e innovadoras. Por estas razones, la disrupción esconsiderada un agente de cambio. Vivimos tiempos de disrupción. El mundo exterior nos obliga continuamente a replantearnos nuestras formas de pensar. Ya no hay nada fijo ni garantizado. Lo que en otra época fue inalterable se ha convertido súbitamente en frágil, cuando no en transitorio. La disrupción es una forma de prepararse para el cambio, de estar siempre alerta. De decir no a la inercia. El escenario educativo está marcado por la propia individualidad de cada uno de sus actores sociales, y por la innumerable cantidad de elementos que entran en juego para conjugar un contexto de aprendizaje que no se limita a las paredes del aula, sino que incluye e, incluso, trasciende los ámbitos sociales, políticos, económicos, científicos, culturales, tecnológicos y ambientales. La disrupción toma la creatividad como instrumento de cambio, invitando a no seguir utilizando las recetas de siempre, abandonar los hábitos y dejar de temer a lo nuevo, impulsar creativamente el cambio. La discontinuidad debe encontrarse en todas partes, debe estar en la postura, en la actitud adoptada por la empresa o la marca. La discontinuidad es, entonces, la esencia del cambio y fundamento de la disrupción. Las discontinuidades se inventan saltando a lo desconocido y reinventando el riesgo, contemplando el mundo con nuevos ojos, es una cuestión de actitud que debe ser asumida por toda la empresa.
Tengo que buscar información en Symbaloo sobre Stenhouse, y nos ha pasado una cosa muy graciosa. Le pregunto a mi compañera Desi como se escribe el apellido del autor y me dice que es Stenhome... y empiezo a buscar con esta palabra... solo me salían productos de limpieza y no encontraba nada!! Cuando miré la plataforma y veo que se escribe Stenhouse (house-home en inglés es casa-hogar, y ahí la equivocación) nos dió un ataque de risa... así que con esta anécdota me acordaré siempre de este hombre.
Lawrence Stenhouse (29 de marzo de 1926 - 1982) fue un pedagogo británico que trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo. Fue miembro fundador del Centre for Applied Research in Education (CARE) en la Universidad de East Anglia. Se formó en la Universidad de St. Andrews en Escocia.
Stenhouse fue especialmente influyente durante los años 1960 y 1970. Ayudó a desarrollar métodos innovadores para impartir clases a alumnos de secundaria a través del Consejo Escolar del Proyecto Humanidades. También fue presidente de la British Educational Research Association (BERA).
Para que el currículum sea el elemento transformador, debe tener una forma y un proceso de elaboración e implementación diferente. Un currículo, sí es valioso, a través de materiales y criterior para llevar a cabo la enseñanza, expresa toda una visión de lo que es el conocimiento y una concepción clara del proceso de la educación. Proporciona al profesor la capacidad y el desarrollo del profesor antes mencionado, deben ir unidos. El modelo curricular que propone Stenhouse está basado en un proceso que compende ciertos elementos básicos:
- Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología.
- Consideración con el proceso de aprendizaje.
- Enfoque coherente al proceso de enseñanza.
Hemos puesto en la wiki home lo que pensamos sobre el docente del siglo XXI:
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