Pasé el cuestionario a la profesora que conocía, y me mando una captura de pantalla de su movil verificando que lo había completado:
Tuvimos que responder nosotras primeras a la entrevista, y aquí está
MI RESPUESTA A LA ENTREVISTA:
“Diagnóstico y formación del profesorado para la incorporación
de las TIC en alumnado con diversidad funcional”
(DIFOTICyD)
La presente entrevista, el presente cuestionario forma
parte de un proyecto de investigación I+D+i financiado en el marco
del Plan Estatal de Fomento de la Investigación Científica y Técnica de
Excelencia 2013-2016 (DIFOTICYD EDU2016 75232-P) y tiene como objetivo conocer la opinión de directores y responsables
tecnológicos de los centros de profesores (CEP) en relación con el conocimiento
y formación en TIC y diversidad funcional.
-
Antigüedad en el cargo
- “Llevo un trimestre entero con Lola intentando descifrar los misterios de
las TICs”
-
Si yo le hablo de diversidad funcional ¿qué es lo primero que se le viene a la
mente? ¿A qué le remite el concepto de alumnado con discapacidad? ¿Por qué?
- “La diversidad funcional es que cada persona tiene unas capacidades para
enfrentarse a los objetivos que se le plantean, unos recursos. Un alumnado con
discapacidad se refiere, como dice la palabra, a que no es capaz de emplear una
capacidad que normalmente se tiene. Puede ser motórica, como ir en silla de
ruedas por un accidente o desde el nacimiento. O tener una parálisis cerebral…
Todo esto le impide realizar algunas cosas con normalidad, y debe realizar esas
tareas de manera adaptada según su discapacidad.”
-
Hoy en día, ¿Qué beneficios cree que aportan las Tecnologías de la Información
y Comunicación (TIC) a las personas con discapacidad? ¿Por qué?
- “Creo que les aportan mayor independencia, mayor autonomía, y más
facilidades, porque tienen más opciones a la hora de elegir que método les
resulta más fácil de usar según su discapacidad.”
-
A nivel general, ¿considera usted que el profesorado de educación primaria se
siente preparado para ayudar al alumnado con ciertas discapacidades en el uso
de los apoyos técnicos y utilización de las TIC?
- “Creo que todavía hay que dar mucha más formación, porque la mayoría de
los profesores no han crecido con las TIC y les resulta bastante difícil
aprender a usarlas adecuadamente. En la carrera de momento solo las hemos visto
por encima, cuando pienso que se les debería dar mucha más importancia.”
-
¿Se desarrollan en los centros experiencias de formación para la aplicación
educativa de las TIC a personas con discapacidad?
- “Sí, pero no creo que en la mayoría de los colegios públicos sea
suficiente, debería de invertirse más.”
-
¿Desde el CEP o la dirección del centro educativo se promueven estas
iniciativas y se incentiva al profesorado? ¿De qué manera se promueve?
- “Se anuncian los cursos, pero no se incentiva más allá de la motivación
personal de cada uno. Y la verdad es que, con la cantidad de documentos a
rellenar, preparar clases, tutorías, más la carga familiar de cada uno es
difícil dedicar horas a esto.”
-
¿Cuáles son las principales barreras que se encuentran para el desarrollo de
estos planes de formación?
- “Sobre todo, la barrera económica y la falta de tiempo, también los pocos
resultados que realmente algunos cursos tienen.”
-
Le voy a nombrar una serie de frases. Dígame cual o cuales son prioritarias en
la formación del profesorado de primaria en relación con las TIC y la discapacidad.
- Conocer las posibilidades que ofrecen determinados materiales tecnológicos específicos para alumnado con discapacidad
- Conocer diferentes softwares para alumnado con necesidades educativas especiales por discapacidad
- Ser capaz de aplicar estrategias didácticas y adaptaciones curriculares apoyadas en TIC para facilitar la inclusión del alumnado con discapacidad visual, auditiva, motórica o cognitiva
- Ser capar de localizar sitios web que contienen recursos educativos para personas con discapacidad
- Ser capaz de conseguir adaptar un equipo informático a las necesidades educativas de cualquier persona con discapacidad
- Conocer diferentes instituciones que están relacionadas con el estudio y la investigación de la accesibilidad de los sitios web
...¿Cuáles destacaría usted
como prioritarias para la formación del profesorado de primaria?
- “Creo que la segunda unida a la quinta, porque ahora mismo hay bastante
diversidad en el aula, y la tercera. A partir de ahí formarse, como pone en la
primera frase, y la cuarta.”
-
Finalmente ¿Algún otro comentario que quiera agregar?
- “Creo que es necesario invertir más en la diversidad funcional, ya que
está a la orden del día y se necesita formarse muy bien para conseguir que
estos alumnos con discapacidad superen los objetivos y retos que se propongan.
Espero que con esta entrevista se consiga algo.”
Además, mis compañeras consiguieron entrevistar a la jefa de estudios de
Nuestra Señora de la Asunción finalmente, e hicimos la transcripción despues de
grabarla:
ENTREVISTA A JEFA DE
ESTUDIOS
El día 28 de marzo de 2017 le realizamos una entrevista a la jefa de
estudio Pilar Ortiz Fernández, del colegio de Educación Primaria de Nuestra Señora de la Asunción (Alcalá del Río, Sevilla).
Le presentamos las siguientes cuestiones:
- ¿Cuál es su antigüedad en el cargo?
-"En el cargo este es mi segundo año".
- Si yo le hablo de diversidad funcional ¿Qué es lo primero que se le viene
a la mente?
-"Pues diversidad funcional se podría definir
como las distintas capacidades que tiene el alumnado para enfrentarse a las
tareas y a la forma de desarrollar las diferentes actividades".
- ¿A qué le remite el concepto de alumnado con discapacidad? ¿Por qué?
- "Es todo aquel alumnado que necesita atenciones
específicas y seguir las discapacidades habrá que adaptarle todo el acceso al
conocimiento y al contenido".
- Hoy en día, ¿Qué beneficios cree que aportan las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) a las personas con discapacidad? ¿Por qué?
- "Son herramientas muy específicas que
estimulan y facilitan al alumnado, y bueno, pues la tecnología lo hace más
atractivo a nivel visual y táctil".
- A nivel general, ¿considera usted que el profesor de educación primaria se
siente preparado para ayudar al alunado con ciertas discapacidades en el uso de
apoyos técnicos y utilización de las TIC?
-"Creo que hay voluntad, pero realmente falta
preparación todavía. La mayoría entendemos que son herramientas que tenemos que
pulir. En fin, hay más voluntad que preparación".
- ¿Se desarrollan en los centros experiencias de formación para la aplicación
educativa de las TIC a personas con discapacidad?
- "En general hay poca formación, porque muchas
veces solicitamos cursos de formación a los centros cuando finaliza el año,
cuando se detectan las carencias que tenemos. De hecho, el año pasado pidieron,
pero aún no les ha llegado nada. De todas formas más que TIC han pedido ayuda
para los niños con temas de resolución de conflictos y gestión de emociones que
consideramos muy importantes, pero que llegan con cuentagotas".
- ¿Desde el CEO o la dirección del centro educativo se promueven estas
iniciativas y se incentiva al profesorado? ¿De qué manera se promueve?
- "Llega poco. La única así que se realiza
desde la dirección a principio de curso es que, a principio de curso, el
coordinador TIC del cole va por cada ciclo enseñando como se manejan las
pizarras digitales que están en todas las clases".
- ¿Cuáles son las principales barreras que se encuentran para el desarrollo de
estos planes de formación?
- "La principal barrera es la económica y
después el tiempo, cada vez hay que hacer más cosas, pero si se hiciera algo
interesante los compañeros de trabajo se soltarían más".
- Le voy a nombrar una serie de frases. Dígame cual o cuales son
prioritarias en la formación del profesorado de primaria en relación con las
TIC y la discapacidad.
- Conocer las posibilidades que ofrecen determinados materiales tecnológicos específicos para alumnado con discapacidad
- Conocer diferentes softwares para alumnado con necesidades educativas especiales por discapacidad
- Ser capaz de aplicar estrategias didácticas y adaptaciones curriculares apoyadas en TIC para facilitar la inclusión del alumnado con discapacidad visual, auditiva, motórica o cognitiva
- Ser capar de localizar sitios web que contienen recursos educativos para personas con discapacidad
- Ser capaz de conseguir adaptar un equipo informático a las necesidades educativas de cualquier persona con discapacidad
- Conocer diferentes instituciones que están relacionadas con el estudio y la investigación de la accesibilidad de los sitios web
- "La segunda es la más importante, la
tercera también lo es y la cuarta, ya que tienen algunos alumnos con
adaptaciones".
Finalmente le preguntamos si quería añadir algún otro comentario, y nos
contestó que lo más importante para ella es ser capaz de aplicar estrategias
didácticas y adaptaciones curriculares apoyadas en TIC para facilitar la
ilusión del alumnado con discapacidad visual, auditiva, motórica o cognitiva.
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